1.提出“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”教育思想的是( )。

A.黃炎培 B.陳鶴琴 C.蔡元培 D.陶行知

1.【答案】A。解析：本題考查教育發(fā)展歷程中近現代教育相關內容。

選項A，黃炎培關注職業(yè)教育，提出教育的要旨為“為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為世界、國家增進生產力之準備”，教育目的為“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。

選項B，陳鶴琴被譽為中國幼教之父，提出活教育思想體系。創(chuàng)辦中國第一所實驗幼稚園——鼓樓幼稚園，形成系統(tǒng)的、有民族特色的學前教育思想，主張“活教育”。故B不符合題意。

選項C，蔡元培主張五育并舉，踐行北大改革實踐，提出教育獨立思想，與題干不符。

選項D，陶行知提出生活教育理論：生活即教育、社會即學校、教學做合一，故排除。

選項B、C、D均與題意不符，故本題答案選擇A。

2.學校通過組織“我為父母洗腳”的活動，培養(yǎng)學生的感恩之心，這種德育方法屬于( )。

A.說服法 B.榜樣法 C.鍛煉法 D.陶冶法

2.【答案】C。解析：本題考查的是德育方法。

選項A，說服法指通過擺事實、講道理，使學生認識、形成正確觀點的方法。說服教育是德育工作的基本方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服，與題意不符。

選項B，榜樣法指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象。故B不符合題意。

選項C，鍛煉法指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。實際鍛煉法包括兩種形式：常規(guī)訓練;實踐鍛煉。題干中學校開展活動，讓學生通過活動踐行培養(yǎng)感恩之心，屬于運用了鍛煉法。

選項D，陶冶法主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等，故排除。

綜上，選項A、B、D均與題意不符，故本題答案選擇C。

3.“古者，建國君民，教學為先”，體現了教育目的價值取向上的( )。

A.個人本位論 B.科學本位論 C.教育無目的論 D.社會本位論

3.【答案】D。解析：本題考查的是有關教育目的的理論。有關教育目的的理論有個人本位論、社會本位論、教育無目的論等。

選項A，個人本位論，主張從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。

選項B，科學本位論屬于干擾選擇，可排除。

選項C，教育無目的論，杜威在《民主主義與教育》中指出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調的是教育過程內有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全沒有目的。

選項D，社會本位論，主張教育的最終目的是滿足社會的需要，個人沒有價值，不能作為教育的目的。因此，要倡導民族主義，培養(yǎng)愛國主義精神。該觀點強調社會需要，在此基礎上發(fā)展成為國家主義的教育目的觀，即視國家利益高于一切，把為國家服務作為教育的目標。

題干中，“古者，建國君民，教學為先”是指“古代的君王，在建設國家統(tǒng)治人民方面，總會將興辦教育作為首要任務”，由此可知，教育目的是為統(tǒng)治階級、為社會服務的，體現的是社會本位論的思想。故本題正確答案為D。

4.王老師課堂上鼓勵學生質疑，以討論、協(xié)商的方式解決問題，該教學管理類型是( )。

A.型 B.民主型 C.放任型 D.專制型

4.【答案】B。解析：本題考查的是師生關系的類型。勒溫將師生關系分為：專制型、民主型和放任型。

選項A，型，即課堂中的一切由教師決定，學生沒有自由，只是聽從教師的命令，教師完全控制學生的行為。

選項B，民主型，這一類型的師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。教師在教室內以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計劃，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對照著目標進行學習。

選項C，放任型，這一類型的師生關系模式以無序、隨意、放縱為其心態(tài)和行為特征。在教學中，以這種師生關系模式為主的教師采取放任的作風，不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。

選項D，專制型，這一類型的師生關系模式以命令、、疏遠為其心態(tài)和行為特征。教師在教室內采取專制的作風，并擔負全部的責任，計劃班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制學生的行為;學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。

題干中的王老師在課堂上鼓勵學生質疑，以討論、協(xié)商的方式解決問題是民主型的領導方式，故本題選擇B。

5.下列選項中，對形成性評價的功能描述不正確的是( )。

A.有利于強化學生學習 B.有利于確定學生學習進度

C.有利于給教師提供反饋 D.有利于檢查學生學習準備程度

5.【答案】D。解析：本題考查的是形成性評價的功能。

形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。其功能包括：①改進學生的學習;②為學生的學習定步;③強化學生的學習;④給教師提供反饋。故ABC選項正確。

選項D，有利于檢查學生學習準備程度的是診斷性評價。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。其功能包括：①檢查學生的學習準備程度;②決定對學生的適當安置;③辨別造成學生學習困難的原因。

綜上，本題選擇D。

6.教師在課堂上經常對學生進行鼓勵性反饋，給予積極的期待，增強學生學習的內部動力，該教學方法屬于( )。

A.愉快教學法 B.情境教學法 C.嘗試教學法 D.教學法

6.【答案】D。解析：本題考查的是當代國內教學方法的改革與發(fā)展。

選項A，愉快教學法是倪谷音首先倡導的，它是針對我國長期以來由于片面追求升學率和對兒童智慧潛能估計過低，帶來兒童的學業(yè)負擔和心理負擔過重，以及在德、智、體、美等方面得不到全面、和諧、生動、活潑、主動發(fā)展的嚴重弊端而提出來的。它是借助于建立民主和諧的師生關系，著力于兒童的全面發(fā)展。它要變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。其理念是：一切為了兒童;為了一切兒童;為了兒童的一切。

選項B，情景教學法，是江蘇省特級教師李吉林的。這種方法是指教師根據教材特點，創(chuàng)設一個有關的情景，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使學生生動活潑地掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力。情景教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。

選項C，嘗試教學法由江蘇常州特級教師邱學華。嘗試教學法，是給學生創(chuàng)造一定的條件，讓學生主動探索、獨立思考、發(fā)現問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學生的探索精神和自學能力為主要目標的教學方法。它的特點是變先講后練為先練后講，學生在教師指導下先嘗試練習，然后教師有針對性地講解。

選項D，教學法，是以上海閘北八中校長劉京海為首的一批教改研究者首先提出來的。所謂教學就是教師在教學過程中，通過激發(fā)學生的動機，指導學生的行為，使學生感到的愉悅，進而升華目標，達到人人都主動爭取，取得學習上的。教學法的基本要素有三個：一是積極的期望;二是的機會;三是鼓勵性評價。

題干中，鼓勵性反饋，給予積極的期待，增強學生學習的內部動力，這些體現的都是教學法，故本題答案選擇D。

（責任編輯：李明）