特崗教師考試練習(xí)題
一、單項(xiàng)選擇題
1.赫爾巴特提出教育學(xué)理論基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是倫理學(xué)和( )。
A.哲學(xué) B.心理學(xué) C.政治學(xué) D.文化學(xué)
1.【答案】B。解析:本題考查赫爾巴特的思想。赫爾巴特將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ),是將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于將道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上,把教學(xué)理論建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上,這也是后人把他的教育學(xué)視為科學(xué)教育學(xué)的主要原因。故選項(xiàng)B符合題意。
選項(xiàng)A,赫爾巴特將哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用到教育學(xué)中,但是哲學(xué)思想并非其主要理論基礎(chǔ),故選項(xiàng)A不符合題意。
選項(xiàng)C,政治學(xué)是一門以研究政治行為、政治體制以及政治相關(guān)領(lǐng)域?yàn)橹鞯纳鐣茖W(xué)學(xué)科,并非赫爾巴特教育學(xué)的理論基礎(chǔ),故選項(xiàng)C不符合題意。
選項(xiàng)D,文化學(xué)研究的是文化的起源、演變、傳播、結(jié)構(gòu)、功能與本質(zhì),文化的共性與個性、特殊規(guī)律與一般規(guī)律等問題,是一門綜合性學(xué)科,并非赫爾巴特教育學(xué)的理論基礎(chǔ),故選項(xiàng)D不符合題意。
選項(xiàng)ACD均不符合題意,故本題選擇B選項(xiàng)。
2.由教師布置任務(wù)、答疑,學(xué)生自主學(xué)習(xí)并接受考查的教學(xué)組織形式是( )。
A.特朗普制 B.道爾頓制 C.文納特卡制 D.小班教學(xué)
2.【答案】B。解析:本題考查教學(xué)組織形式。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)的講授教材,而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè),由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè),有疑難才請教師輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)任務(wù)按月布置和檢查。故選項(xiàng)B符合題意。
選項(xiàng)A,特朗普制又稱“靈活的課程表”,是美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種綜合化的教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。與題干不符,故選項(xiàng)A不符合題意。
選項(xiàng)C,文納特卡制是美國教育家華虛朋在芝加哥文納特卡鎮(zhèn)公立中學(xué)創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式。其課程被分為兩部分:一部分按照學(xué)科進(jìn)行,由學(xué)生個人自學(xué)讀、寫、算和歷史、地理等方面的知識、技能;另一部分通過音樂、藝術(shù)、運(yùn)動、集會以及開辦商店、組織自治會等來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“社會意識”。與題干不符,故選項(xiàng)C不符合題意。
選項(xiàng)D,小班教學(xué)是班級授課制的一種,小班教學(xué)形式在發(fā)達(dá)國家基礎(chǔ)教育各階段已經(jīng)較為普遍,許多國家在教育法中規(guī)定了每班學(xué)生人數(shù),通常在15-25人之間。與題干不符,故選項(xiàng)D不符合題意。
選項(xiàng)ACD均不符合題意,故本題選擇B選項(xiàng)。
3.課程目標(biāo)的基本來源主要包括學(xué)科的發(fā)展,社會生活需求和( )。
A.家長態(tài)度 B.學(xué)習(xí)者的需要 C.教師觀點(diǎn) D.政府立場
3.【答案】B。解析:本題考查課程目標(biāo)的確立依據(jù)。課程目標(biāo)的確立依據(jù)主要包括對學(xué)生的研究,對學(xué)科的研究和對社會的研究。其中,對學(xué)生的研究主要包括以下幾個方面:(1)了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀,并把它與理想的常模加以比較,確認(rèn)其中存在的差距;(2)了解學(xué)生個體的需要;(3)了解學(xué)生的興趣和個性差異。故選項(xiàng)B符合題意。
選項(xiàng)ACD均不屬于課程目標(biāo)的基本來源,不符合題意。
選項(xiàng)ACD均不符合題意,故本題選擇B選項(xiàng)。
4.人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說,都是腦的( )。
A.意識活動 B.精神活動 C.智力活動 D.反射活動
4.【答案】D。解析:本題考查心理的本質(zhì)。心理是腦的機(jī)能,腦是心理的器官。人的心理活動,都要通過神經(jīng)系統(tǒng)的活動來實(shí)現(xiàn)。神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。腦的反射活動是人的心理活動的基礎(chǔ)。故選項(xiàng)D符合題意。
選項(xiàng)A,意識活動是指大腦對客觀物質(zhì)世界能動的反映活動。
選項(xiàng)B,精神活動是指人的意識領(lǐng)域的活動,包括政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教、法律、道德等。
選項(xiàng)C,智力活動主要指認(rèn)知事物、掌握知識而進(jìn)行的感知、觀察、思維、記憶和想象等心理因素的活動。
選項(xiàng)ABC均為干擾項(xiàng),故本題選擇D選項(xiàng)。
5.玩了一晚上的游戲,第二天上課昏昏欲睡。這屬于( )。
A.同時正誘導(dǎo) B.同時負(fù)誘導(dǎo) C.繼時正誘導(dǎo) D.繼時負(fù)誘導(dǎo)
5.【答案】D。解析:本題考查興奮和抑制的相互誘導(dǎo)。相互誘導(dǎo)在效果上可分為負(fù)誘導(dǎo)和正誘導(dǎo)。由興奮過程引起或加強(qiáng)鄰近區(qū)域的抑制過程稱為負(fù)誘導(dǎo)。由抑制過程引起或加強(qiáng)鄰近區(qū)域的興奮過程稱為正誘導(dǎo)。題干中,玩了一晚上游戲第二天昏昏欲睡屬于由興奮過程引起或加強(qiáng)鄰近區(qū)域的抑制過程,即為負(fù)誘導(dǎo)。
相互誘導(dǎo)在時空上具有不同特點(diǎn),中樞神經(jīng)過程同時在大腦皮層區(qū)域之間發(fā)生的相互誘導(dǎo)是同時性誘導(dǎo),中樞神經(jīng)過程相繼在大腦皮層區(qū)域之間發(fā)生的相互誘導(dǎo)是相繼性誘導(dǎo)。題干中,玩了一晚上游戲第二天昏昏欲睡屬于相繼在大腦皮層區(qū)域之間的相互誘導(dǎo),即為繼時性誘導(dǎo)。
綜上,題干屬于繼時負(fù)誘導(dǎo),選項(xiàng)D符合題意。
二、多項(xiàng)選擇題
1.學(xué)校教育之所以對個體發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)作用是因?yàn)? )。
A.是一種有目的有計劃的活動 B.有受過專業(yè)訓(xùn)練的師資
C.得到了政府的授權(quán) D.對教育內(nèi)容進(jìn)行了篩選
1.【答案】ABD。解析:本題考查個體身心發(fā)展的影響因素。學(xué)校教育在個體身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用,其起主導(dǎo)作用的原因主要包括以下幾個方面:(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動。學(xué)校教育根據(jù)社會和階級的要求,按照一定目的,選擇適當(dāng)內(nèi)容,采用有效的方法和手段,利用集中時間,對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深刻的影響,使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展,成為為社會服務(wù)的人,這是其他任何影響因素都無法比擬的。(2)學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的,相對而言效果較好;(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素;(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。故選項(xiàng)ABD均符合題意。
選項(xiàng)C為干擾項(xiàng)。
綜上,本題選擇ABD。
2.下列屬于杜威實(shí)用主義教育觀點(diǎn)的是( )。
A.教育是兒童經(jīng)驗(yàn)的積累和改造 B.學(xué)校即社會
C.在做中學(xué) D.教育的目的是培養(yǎng)合格的公民
2.【答案】ABC。解析:本題考查杜威的教育思想。杜威提出了教育即生長、教育即生活,教育即經(jīng)驗(yàn)的改組與改造;學(xué)校即社會;從做中學(xué)等思想。
選項(xiàng)A,杜威認(rèn)為教育是兒童經(jīng)驗(yàn)的積累和改造,主要包括以下兩層含義:(1)經(jīng)驗(yàn)的改造是生活的手段。杜威認(rèn)為,經(jīng)驗(yàn)是人的有機(jī)體與環(huán)境相互作用的過程,有機(jī)體不僅受到環(huán)境的影響,還主動地對環(huán)境加以改造;觀念、知識和經(jīng)驗(yàn)都是在行動中,在人的有機(jī)體和環(huán)境相互作用的過程中得來的;在人與環(huán)境相互作用的過程中,由于環(huán)境始終處于變化的狀態(tài)之中,所以,經(jīng)驗(yàn)的改造乃是使生活得以繼續(xù)的手段。(2)教育存在于經(jīng)驗(yàn)之中。根據(jù)對經(jīng)驗(yàn)的理解,杜威認(rèn)為,一切教育都存在于經(jīng)驗(yàn)之中。教育的過程即是個人親身獲得的經(jīng)驗(yàn)的改造和改組的過程,而不是學(xué)習(xí)前人和別人經(jīng)驗(yàn)過程。故選項(xiàng)A符合題意。
選項(xiàng)B,杜威認(rèn)為,學(xué)校是一個雛形的社會,學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識。故選項(xiàng)B符合題意。
選項(xiàng)C,杜威強(qiáng)調(diào)從做中學(xué),主張教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn),尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。故選項(xiàng)C符合題意。
選項(xiàng)D,杜威提出了教育“無目的論”,認(rèn)為“教育的過程,在它自身以外沒有目的,它就是它自己的目的。”杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的,強(qiáng)調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的。教育的目的是培養(yǎng)合格的公民屬于社會本位論的觀點(diǎn),其代表人物是赫爾巴特。與題干不符,故選項(xiàng)D不符合題意。
綜上,本題選擇ABC。
3.奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì),其中個人特質(zhì)包括( )。
A.中心特質(zhì) B.首要特質(zhì) C.次要特質(zhì) D.根源特質(zhì)
3.【答案】ABC。解析:本題考查人格理論。奧爾波特于1937年提出了人格特質(zhì)理論。他把人格特質(zhì)分為兩類:一類是共同特質(zhì),指在某一社會文化形態(tài)上,大多數(shù)人或一個群體所共有的、相同的特質(zhì)。另一類是個人特質(zhì),指人體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。個人特質(zhì)依其在生活中的作用又可分為三種:(1)首要特質(zhì),這是一個人最典型、最有概括性的特質(zhì),它影響到一個人的各方面的行為;(2)中心特質(zhì),這是構(gòu)成個體獨(dú)特性的幾個重要的特質(zhì),每個人身上大約有5-10個。(3)次要特質(zhì),這是個體的一些不太重要的特質(zhì),往往只有在特殊的情況下才會表現(xiàn)出來。故選項(xiàng)ABC均符合題意。
選項(xiàng)D,根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì),是卡特爾提出的,不符合題意。
綜上,本題選擇ABC。
4.智力測驗(yàn)包括( )。
A.比納-西蒙智力量表 B.斯坦福-比納量表
C.韋克斯勒智力量表 D.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理實(shí)驗(yàn)
4.【答案】ABCD。解析:本題考查智力測量。
選項(xiàng)A,比納-西蒙智力量表1905年由法國心理學(xué)家比納和西蒙編制,是世界上第一個智力測驗(yàn)量表。
選項(xiàng)B,比納-西蒙智力量表經(jīng)美國斯坦福大學(xué)教授推孟的翻譯和修訂,改為斯坦福-比納量表。這是當(dāng)今世界上廣泛流傳的智力測驗(yàn)之一。
選項(xiàng)C,韋克斯勒智力量表:分為三個相互銜接的智力量表,分別是韋氏成人智力量表:適用于16-74歲;韋氏兒童智力量表:適用于6-16歲;韋氏學(xué)齡前及小學(xué)生兒童智力量表:適用于4-6歲半。
選項(xiàng)D,瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)是一種非言語的圖形智力測驗(yàn),正因?yàn)槿绱?,這種測驗(yàn)不受被試文化水平的限制,也較少受到文化背景因素的影響,同時也因?yàn)槭菆F(tuán)體測驗(yàn),所以更能夠方便地進(jìn)行天規(guī)模的智力選拔,同時也可以進(jìn)行各種跨文化的比較研究。瑞文測驗(yàn)對于測量美國心理學(xué)家卡特爾所描述的流體智力是十分有效的。
綜上,本題選擇ABCD。
5.某男生向女生當(dāng)眾表白遭到拒絕,導(dǎo)致憤怒,羞愧,后悔等情緒,認(rèn)為我這么喜歡她,她也應(yīng)該喜歡我,覺得自己是個徹頭徹尾的笨蛋,這個男生的不合理信念包括( )。
A.化要求 B.糟糕至極 C.過分概括化 D.非黑即白
5.【答案】AC。解析:本題考查不合理信念。
選項(xiàng)A,化要求是指人們以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn),對某一事物懷有認(rèn)為其必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念,它通常與“必須”,“應(yīng)該”這類字眼連在一起。題干中,認(rèn)為我這么喜歡她,她也應(yīng)該喜歡我,屬于化要求。
選項(xiàng)B,糟糕至極是一種認(rèn)為如果一件不好的事發(fā)生了,將是非常可怕、非常糟糕,甚至是一場災(zāi)難的想法。這將導(dǎo)致個體陷入極端不良的情緒體驗(yàn)的惡性循環(huán)之中難以自拔,一般表現(xiàn)為夸大一件事情的影響力,與題干不符,故選項(xiàng)B不符合題意。
選項(xiàng)C,過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。題干中,男生表白失敗后覺得自己是個徹頭徹尾的笨蛋,以偏概全,體現(xiàn)了過分概括化,故選項(xiàng)C符合題意。
選項(xiàng)D,非此即彼,又稱非黑即白、極端化,指用兩級法看待事物而不是將其看作一個連續(xù)體,如沒有全面就是失敗。與題干不符,故選項(xiàng)D不符合題意。
綜上,本題選擇AC。
(責(zé)任編輯:李明)
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